三维教学目标能不能分开陈诉

三维教学目标是新课程改革中一个重要的概念，它包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在教学目标的陈述上，存在不同的观点和做法。

首先，有学者认为三维教学目标的陈述并没有一个统一的模式，专家及学者们的意见也不尽相同3。这表明在实际教学中，三维目标的陈述形式可以根据具体情况灵活处理。

其次，学界强调“三维的一致性”，反对机械的分割，但同时也提出了一个问题，即不分开是否就能达到一致4。这表明在教学目标的陈述中，需要考虑三维目标之间的内在联系和统一性。

此外，崔允漷（2013）建议从学生学习意义形成的过程关注三维目标的内在联系6。这意味着在陈述教学目标时，应该考虑学生学习的过程，以及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观之间的相互关系。

理想的做法是根据学习内容的实际情况来陈述三维目标，一句话可能包括一个维度、两个维度或三个维度7。这进一步说明三维目标的陈述可以灵活多变，不必拘泥于固定的模式。

同时，教师在制定课堂教学目标时，不应人为地割裂知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的课程目标9。这强调了在教学目标的表述上，应该保持三维目标的统一性。

最后，从教学的角度讲，三维目标应该是一个目标的三个方面，而不是三个互相孤立的目标10。这表明在教学目标的陈述中，应该将三维目标作为一个整体来考虑，而不是将其分开陈述。

综上所述，三维教学目标在陈述时，可以根据具体情况灵活处理，不必机械地分开陈述。同时，需要考虑三维目标之间的内在联系和统一性，以及学生学习的过程。教师在制定教学目标时，应该将三维目标作为一个整体来考虑，以实现教学目标的一致性和可操作性。