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二、判断题，打“√”或“×”。（复习语文课标、教材） 1.我国的语文课程标准是非常典型的分科课程标准，是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议。（ ） 2.国家课程标准作为一个标准，只要求国民能够达到，并不要求国民在每一个方面都得优，即只有“合格”或“及格”这一级别的要求。（ √ ） 3.语文的探究和科学课程的探究是有区别的，语文探究的内容是语言的表达形式和构成规律，以及对语言文字的体会与感悟。（ ） 4.语文课程要加强综合性，加强与其他学科之间的联系，加强与生活的联系。（ ） 5.群文阅读打通了课内阅读与课外阅读的壁垒，把单篇教读、群文阅读和整本书阅读贯通起来，将阅读课上学到的知识、方法、能力运用到群文阅读的过程中，运用到读整本书的过程中，促进学生养成读书的习惯。 6.提出“教是为了不教”观点的著名教育家是张志公。（ ） 7．低年级段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 （ ） 8.第一学段要求会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（ ） 9.第二学段要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。（ ） 10.生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。（） 11.阅读教学学段目标要求学生要认识课文中出现的常用标点符号。第一学段要在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；第二学段要体会句号与逗号的不通用法，了解冒号、引号的一般用法；第三学段要体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。（ ） 12.“阅读中要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要能对课文中不理解的地方提出疑问。”这是第二学段提出的。（ ） 13.结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。（ ） 14.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（ ） 15.三至六年级学生写字姿势要正确，有良好的书写习惯。 （ ） 16.第二、第三学段都要求课内习作每学年16次左右。（ ） 17.口语交际能力不仅要在专门的口语交际课上锻炼，还应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼。（ ） 18.语文综合性学习提倡与其他课程结合，开展跨领域学习，但不应鼓励学生使用网络。（ ） 19.习作要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（ ） 20.真实写作是荣维东提出来的。（ ） 21.统编教材总主编温儒敏教授说要“把培养阅读兴趣与习惯，当做语文教学头等大事”。（ ）

4月前
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理解问题二、判断题，打“√”或“×”。（复习语文课标、教材） 1.我国的语文课程标准是非常典型的分科课程标准，是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议。（ ） 2.国家课程标准作为一个标准，只要求国民能够达到，并不要求国民在每一个方面都得优，即只有“合格”或“及格”这一级别的要求。（ √ ） 3.语文的探究和科学课程的探究是有区别的，语文探究的内容是语言的表达形式和构成规律，以及对语言文字的体会与感悟。（ ） 4.语文课程要加强综合性，加强与其他学科之间的联系，加强与生活的联系。（ ） 5.群文阅读打通了课内阅读与课外阅读的壁垒，把单篇教读、群文阅读和整本书阅读贯通起来，将阅读课上学到的知识、方法、能力运用到群文阅读的过程中，运用到读整本书的过程中，促进学生养成读书的习惯。 6.提出“教是为了不教”观点的著名教育家是张志公。（ ） 7．低年级段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 （ ） 8.第一学段要求会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（ ） 9.第二学段要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。（ ） 10.生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。（） 11.阅读教学学段目标要求学生要认识课文中出现的常用标点符号。第一学段要在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；第二学段要体会句号与逗号的不通用法，了解冒号、引号的一般用法；第三学段要体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。（ ） 12.“阅读中要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要能对课文中不理解的地方提出疑问。”这是第二学段提出的。（ ） 13.结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。（ ） 14.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（ ） 15.三至六年级学生写字姿势要正确，有良好的书写习惯。 （ ） 16.第二、第三学段都要求课内习作每学年16次左右。（ ） 17.口语交际能力不仅要在专门的口语交际课上锻炼，还应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼。（ ） 18.语文综合性学习提倡与其他课程结合，开展跨领域学习，但不应鼓励学生使用网络。（ ） 19.习作要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（ ） 20.真实写作是荣维东提出来的。（ ） 21.统编教材总主编温儒敏教授说要“把培养阅读兴趣与习惯，当做语文教学头等大事”。（ ）

已完成理解「二、判断题，打“√”或“×”。（复习语文课标、教材） 1.我国的语文课程标准是非常典型的分科课程标准，是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议。（ ） 2.国家课程标准作为一个标准，只要求国民能够达到，并不要求国民在每一个方面都得优，即只有“合格”或“及格”这一级别的要求。（ √ ） 3.语文的探究和科学课程的探究是有区别的，语文探究的内容是语言的表达形式和构成规律，以及对语言文字的体会与感悟。（ ） 4.语文课程要加强综合性，加强与其他学科之间的联系，加强与生活的联系。（ ） 5.群文阅读打通了课内阅读与课外阅读的壁垒，把单篇教读、群文阅读和整本书阅读贯通起来，将阅读课上学到的知识、方法、能力运用到群文阅读的过程中，运用到读整本书的过程中，促进学生养成读书的习惯。 6.提出“教是为了不教”观点的著名教育家是张志公。（ ） 7．低年级段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 （ ） 8.第一学段要求会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（ ） 9.第二学段要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。（ ） 10.生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。（） 11.阅读教学学段目标要求学生要认识课文中出现的常用标点符号。第一学段要在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；第二学段要体会句号与逗号的不通用法，了解冒号、引号的一般用法；第三学段要体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。（ ） 12.“阅读中要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要能对课文中不理解的地方提出疑问。”这是第二学段提出的。（ ） 13.结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。（ ） 14.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（ ） 15.三至六年级学生写字姿势要正确，有良好的书写习惯。 （ ） 16.第二、第三学段都要求课内习作每学年16次左右。（ ） 17.口语交际能力不仅要在专门的口语交际课上锻炼，还应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼。（ ） 18.语文综合性学习提倡与其他课程结合，开展跨领域学习，但不应鼓励学生使用网络。（ ） 19.习作要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（ ） 20.真实写作是荣维东提出来的。（ ） 21.统编教材总主编温儒敏教授说要“把培养阅读兴趣与习惯，当做语文教学头等大事”。（ ）」

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  1. ×。根据1，语文课程是实践性课程，重点在于培养学生的语文实践能力，而不仅仅是分科课程标准。1
  2. √。国家课程标准确实只要求国民达到基本的合格或及格水平，并不要求在每个方面都得优。2
  3. √。语文探究的内容确实与科学课程的探究有区别，侧重于语言的表达形式和构成规律，以及对语言文字的体会与感悟。3
  4. √。语文课程确实需要加强综合性，与其他学科和生活联系起来。7
  5. √。群文阅读确实打通了课内外阅读的壁垒，促进了学生阅读习惯的养成。5
  6. ×。提出“教是为了不教”观点的著名教育家是叶圣陶，而不是张志公。5
  7. √。低年级段学生“会认”与“会写”的字量要求确实有所不同，教学过程中要“多认少写”。5
  8. ×。第一学段并不要求会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。5
  9. √。第二学段确实要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。5
  10. ×。生字“燕”和“茎”的教学难点并不都是字义，可能还包括字形、读音等方面。5
  11. √。阅读教学学段目标确实要求学生认识课文中出现的常用标点符号，并体会不同标点符号所表达的不同语气和用法。5
  12. √。这是第二学段提出的阅读教学要求。5
  13. √。结合上下文和生活实际确实是学生理解词语常用的方法。5
  14. √。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。5
  15. √。三至六年级学生写字姿势要正确，有良好的书写习惯。5
  16. ×。第二、第三学段的课内习作要求次数可能有所不同，不是都要求每学年16次左右。5
  17. √。口语交际能力不仅要在专门的口语交际课上锻炼，还应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼。5
  18. ×。语文综合性学习提倡与其他课程结合，开展跨领域学习，也鼓励学生合理使用网络。5
  19. √。习作要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。5
  20. ×。真实写作并非荣维东提出，而是语文教学中普遍认可的观点。5
  21. √。温儒敏教授确实强调要把培养阅读兴趣与习惯当做语文教学的头等大事。1
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二、判断题，打“√”或“×”。（复习语文课标、教材） 1.我国的语文课程标准是非常典型的分科课程标准，是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议。（ ） 2.国家课程标准作为一个标准，只要求国民能够达到，并不要求国民在每一个方面都得优，即只有“合格”或“及格”这一级别的要求。（ √ ） 3.语文的探究和科学课程的探究是有区别的，语文探究的内容是语言的表达形式和构成规律，以及对语言文字的体会与感悟。（ ） 4.语文课程要加强综合性，加强与其他学科之间的联系，加强与生活的联系。（ ） 5.群文阅读打通了课内阅读与课外阅读的壁垒，把单篇教读、群文阅读和整本书阅读贯通起来，将阅读课上学到的知识、方法、能力运用到群文阅读的过程中，运用到读整本书的过程中，促进学生养成读书的习惯。 6.提出“教是为了不教”观点的著名教育家是张志公。（ ） 7．低年级段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 （ ） 8.第一学段要求会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（ ） 9.第二学段要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。（ ） 10.生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。（） 11.阅读教学学段目标要求学生要认识课文中出现的常用标点符号。第一学段要在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；第二学段要体会句号与逗号的不通用法，了解冒号、引号的一般用法；第三学段要体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。（ ） 12.“阅读中要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要能对课文中不理解的地方提出疑问。”这是第二学段提出的。（ ） 13.结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。（ ） 14.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（ ） 15.三至六年级学生写字姿势要正确，有良好的书写习惯。 （ ） 16.第二、第三学段都要求课内习作每学年16次左右。（ ） 17.口语交际能力不仅要在专门的口语交际课上锻炼，还应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼。（ ） 18.语文综合性学习提倡与其他课程结合，开展跨领域学习，但不应鼓励学生使用网络。（ ） 19.习作要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（ ） 20.真实写作是荣维东提出来的。（ ） 21.统编教材总主编温儒敏教授说要“把培养阅读兴趣与习惯，当做语文教学头等大事”。（ ）
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二、判断题，打“√”或“×”。（复习语文课标、教材） 1.我国的语文课程标准是非常典型的分科课程标准，是教育部根据国家的教育方针及培养目标制定的有关语文课程的指导性文件，它规定着语文课程的性质、目标、内容、实施及评价建议。（ ） 2.国家课程标准作为一个标准，只要求国民能够达到，并不要求国民在每一个方面都得优，即只有“合格”或“及格”这一级别的要求。（ √ ） 3.语文的探究和科学课程的探究是有区别的，语文探究的内容是语言的表达形式和构成规律，以及对语言文字的体会与感悟。（ ） 4.语文课程要加强综合性，加强与其他学科之间的联系，加强与生活的联系。（ ） 5.群文阅读打通了课内阅读与课外阅读的壁垒，把单篇教读、群文阅读和整本书阅读贯通起来，将阅读课上学到的知识、方法、能力运用到群文阅读的过程中，运用到读整本书的过程中，促进学生养成读书的习惯。 6.提出“教是为了不教”观点的著名教育家是张志公。（ ） 7．低年级段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。 （ ） 8.第一学段要求会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（ ） 9.第二学段要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。（ ） 10.生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。（） 11.阅读教学学段目标要求学生要认识课文中出现的常用标点符号。第一学段要在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；第二学段要体会句号与逗号的不通用法，了解冒号、引号的一般用法；第三学段要体会顿号与逗号、分好与句号的不同用法。（ ） 12.“阅读中要能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。要能对课文中不理解的地方提出疑问。”这是第二学段提出的。（ ） 13.结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。（ ） 14.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（ ） 15.三至六年级学生写字姿势要正确，有良好的书写习惯。 （ ） 16.第二、第三学段都要求课内习作每学年16次左右。（ ） 17.口语交际能力不仅要在专门的口语交际课上锻炼，还应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼。（ ） 18.语文综合性学习提倡与其他课程结合，开展跨领域学习，但不应鼓励学生使用网络。（ ） 19.习作要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（ ） 20.真实写作是荣维东提出来的。（ ） 21.统编教材总主编温儒敏教授说要“把培养阅读兴趣与习惯，当做语文教学头等大事”。（ ）
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