从“大思政课”的理念和内涵、职业院校思政课适应性问题和建好“大思政课”的路径三个方面进行了分享。尤其是对“大思政课”内涵的解读，教师之“大”是根本、内容之“大”是核心、方法之“大”是要领。上好思政课“五字诀”(理、事、情、爱、趣）。最后从协同“六力”、 创新机制开门办思政课；建设凸显职业教育特色的教学模式提升针对性吸引力；用好社会资源等为我们剖析了大思政课建设的路径。

“大思政课”的理念和内涵

“大思政课”是一种融合显性教育与隐性教育的教学理念，它强调在加强显性教育的同时，也要充分挖掘其他课程和社会生活中蕴含的思政教育资源，结合社会生活讲好思政课，开展好隐性教育，以更好地完成立德树人的根本任务1。这一理念不仅要求在教学中注重显性教育的加强，还要求教师能够科学理解“大思政课”教学的基本矛盾，包括大中小学思政课各学段之间教学时空的堵塞，以及学校小课堂与社会大课堂之间教学时空壁垒的矛盾1。

“大思政课”的内涵要义是学校思想政治教育的新理念、新方法、新格局。它坚持马克思主义的整体观，以全员、全过程、全方位为方法论指引，贯通式思考、系统性组织思想政治教育工作2。这种新理念、新方法、新格局的提出，旨在通过工作力量的大调动、资源要素的大调配、体系结构的优化，来提升思政课的质量和效果。

职业院校思政课适应性问题

党中央自十八大以来对思政课作出了一系列重大部署，思政课建设取得了诸多可喜的成绩，但同时也存在一些瓶颈问题。这些问题涉及到机制到体制、从观念到行动，提升思政课质量的“最后一公里”目前尚未打通3。这表明，职业院校在思政课的建设上需要进一步解决适应性问题，以确保思政教育的有效性和针对性。

建好“大思政课”的路径

为了建设好“大思政课”，需要从多个方面进行努力。首先，要立足主题逻辑、关系逻辑、供需逻辑和机制创新，坚持思政小课堂与社会大课堂相统一、教师主导性与学生主体性相协调、知识供给侧与学习需求侧相对接、课程新内容与教学新方法相结合4。这要求教师在教学中不仅要关注理论知识的传授，还要关注学生的实际需求和社会实践的结合。

其次，上好思政课需要遵循“五字诀”（理、事、情、爱、趣），这五个方面分别代表了理论的逻辑性、实际问题的解决、情感的投入、爱心的传递和教学的趣味性4。通过这五个方面的有机结合，可以提高思政课的吸引力和教学效果。

最后，为了建设凸显职业教育特色的教学模式，需要协同“六力”、创新机制开门办思政课，用好社会资源，提升思政课的针对性和吸引力4。这包括利用社会资源，如社会实践、志愿服务等，来丰富思政课的教学内容和形式，使学生能够在实践中学习和体验，从而更好地理解和接受思政教育。