研究教师反馈语对学生英语自我概念的理论和实践意义

教师反馈语在英语教学中扮演着至关重要的角色，它不仅对学生的英语自我概念产生影响，还对教学实践和理论发展具有重要意义。

理论意义

1. 教师反馈的定义和内涵：教师反馈是教学过程中不可或缺的部分，它的定义和内涵随着不同的学习理论和二语习得理论而变化。1
2. 反馈观的历时变化：从历史的角度来看，教师反馈的观念经历了不同的发展阶段，这反映了教育理论的演进。1
3. 核心素养框架：随着核心素养框架的确立，教师反馈语的研究与实践更加注重培养学生的综合能力，包括语言能力和其他关键能力。2

实践意义

1. 提高学生的学业自信：研究表明，教师的教学方式与学生的学业自信之间存在相互影响，这强调了教师反馈在提升学生自信方面的作用。3
2. 发展英语学科核心素养：《普通高中英语课程标准(2017年版)》提倡教师在日常教学中通过反馈发展学生的英语学科核心素养，以提高学生的学用能力。4
3. 课堂互动的促进：教师反馈语不仅对学生的回答做出反应，还能促进课堂互动，这有助于创造一个更加积极的学习环境。7
4. 反馈策略的使用：研究还关注了教师在课堂反馈中使用的礼貌策略，这有助于理解教师如何通过反馈与学生建立积极的互动关系。6

研究焦点和问题

1. 教师反馈研究的焦点：当前的研究集中在二语写作教学中教师反馈的不同方面，包括反馈的类型、频率和效果。1
2. 存在的问题：尽管教师反馈的重要性已被广泛认可，但在实际应用中仍存在一些问题，如反馈的时机、方式和内容等。1
3. 对外语教学的启示：教师反馈研究为我国外语教学提供了启示，指出了改进的方向和可能的策略。1

综上所述，研究教师反馈语对学生英语自我概念的影响，不仅有助于深化我们对教育理论的理解，还能指导教学实践，提高教学质量，促进学生全面发展。