我是教育学史专业的学生，现在打算写一篇文献综述，题目是：清末至民国幼稚园教育制度的本土化进程，这是前言部分的要求 请你查找学术网站上与我的主题相关的学术文献，根据文献内容以及下列要求帮我撰写历史发展部分的内容，参考文献至少5篇，最后请列出参考文献 历史发展：要按时间顺序，简要说明这一课题的提出及各历史阶段的发展状况，体现各阶段的研究水平。

历史发展

清末至民国时期，中国幼稚园教育制度经历了从模仿到本土化的重要转变。这一进程不仅反映了中国教育现代化的探索，也体现了中国社会在面对西方文化冲击时的自我调适与创新。

清末学前教育的初创（1900年代初）
在清末，中国社会开始意识到学前教育的重要性，特别是在1902年“癸卯学制”颁布后，学前教育开始受到国家层面的关注。1904年，《奏定学堂章程》的颁布标志着中国近代学前教育的第一个法规的诞生，其中《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》为学前教育机构的名称和运作提供了规范2。这一时期，学前教育的实践主要受到西方传教士的影响，他们在中国创办了学前教育机构，如孤儿院、慈幼院等，这些机构虽属慈善性质，却为学前教育的现代化提供了宝贵的资源3。

民国初期的调整（1910年代）
进入民国时期，学前教育政策得到了进一步的发展和完善。1912年，教育部公布新的教育宗旨，强调了学前教育在国民教育体系中的基础性地位。壬子癸丑学制的实施，将蒙养园规定为其他教育机构的附属部分，这标志着学前教育的规范性、科学性、专业性程度有所提高11。同时，幼稚园的规模和质量以及幼师培养方面都取得了明显进步，这得益于近代海外学前教育思想的持续引进与冲击4。

民国中后期的本土化探索（1920年代-1930年代）
在“五四”新文化运动的推动下，学前教育开始注重本土化和科学化的探索。一批先进的教育工作者，如陈鹤琴、张雪门等，推动了以探索建立中国化、科学化幼教育为中心的实验改革13。他们强调学前教育应结合中国的社会文化背景，发展适合中国国情的学前教育模式。此外，中华教育改进社等组织也积极推进学前教育的本土化，通过年会征集审议幼稚园教育议案，依托年会平台推广本土化的教育理念和实践6。

幼稚园教育制度的确立与演进（1940年代）
到了民国中后期，幼稚园制度在学制体系上得到了进一步的确立。幼稚园的教育者被称为保姆，由师范学校培养，这体现了学前教育师资培养的正规化和专业化11。同时，幼稚园教育的内容和方法也在不断地本土化和科学化，以适应中国儿童的成长需求和社会文化环境。

参考文献

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2. 3
3. 4
4. 6
5. 11