思政课一体化

思政课一体化是指在大中小学各个教育阶段，通过系统化、整体化的课程设计和教学实施，实现思想政治教育的连贯性和一致性。这一概念的提出，旨在加强学生的思想政治教育，培养他们成为具有良好道德品质和社会责任感的公民。

理论遵循与实践路径

从演化规律、要素结构、实践功能的角度来看，思政课一体化建设需要坚持思政工作的双向互适和教书育人的统一1。这意味着教育者需要在教学过程中，既注重传授知识，也关注学生价值观的培养和个性的发展。

育人共同体的构建

党的二十大报告强调了思政课一体化建设的重要意义，提出了构建育人共同体的要求。这包括课程、资源、组织等方面的整合，以实现立德树人的目标2。通过这种方式，可以更好地发挥思政课在培养学生道德观念和价值取向方面的作用。

地方实践与创新

不同地区在推进思政课一体化建设方面有着各自的探索和实践。例如，浙江省在课程思政、红色教育、社会实践等方面进行了创新，展示了如何利用地方特色和资源来加强思政教育3。这些实践不仅丰富了思政课的内容，也提高了教育的实效性和吸引力。

政策支持与指导

为了确保思政课一体化建设的顺利进行，教育部办公厅发布了相关通知，要求各地教育部门认真履行指导责任，强化项目化、制度化管理，并利用“大思政课”等平台来推动工作4。这表明政府对思政教育的重视，并为教育部门提供了政策支持和资源保障。

综上所述，思政课一体化是一个系统工程，需要从理论到实践、从中央到地方的共同努力。通过不断的探索和创新，可以更好地实现立德树人的目标，培养出更多具有社会责任感和道德素养的人才。

构建育人共同体在实际操作中可能面临哪些挑战?

构建育人共同体在实际操作中可能面临的挑战主要包括以下几个方面：

1. 参与成员的发展空间和发展机遇：在构建育人共同体的过程中，需要关注大学生的发展空间和发展机遇，确保他们能够在多样化的活动方式中获得成长。这要求组织者设计能够激发参与者积极性和创造性的活动，以建构经验的联结5。

2. 教育理念的更新与教育手段的创新：高校在构建实践育人共同体时，需要坚持培育创新精神的导向，不断优化教育理念，更新教育手段，并明确培养目标。这涉及到以国家教学质量标准为底限，综合考虑教育的多样性和创新性6。

3. 实践资源和载体的充分利用：为了实现育人工作的协同联动，需要全方位渗透，充分利用实践资源和载体，优化实践板块设计，加强实践项目管理。这要求高校能够整合各种资源，为学生提供丰富的实践机会7。

4. 育人功能的优化和思政价值的整合：在新形势下，高校学生党支部、团支部和班级三个组织之间需要寻求育人功能优化和思政价值整合的“最大公约数”。这要求各组织之间能够协同合作，共同推进育人工作8。

5. 立德树人的根本任务与多方深度融合：在新时代整体性理念下，高校实践育人共同体的构建应以立德树人为根本任务，立足高校办学实际与人才培养特色，通过整合各育人主体优势资源，推进多方深度融合。这需要高校在育人过程中注重道德教育和价值观的培养，同时实现不同育人主体之间的有效合作9。

综上所述，构建育人共同体在实际操作中需要克服的挑战包括激发参与者的积极性、更新教育理念、充分利用实践资源、优化育人功能和思政价值的整合，以及实现立德树人的根本任务与多方的深度融合。这些挑战要求高校在育人工作中不断创新和优化，以适应新时代的教育需求。

思政课一体化在不同教育阶段如何具体实施?

思政课一体化的实施是一个系统工程，它涉及到不同教育阶段之间的紧密联系和协调。具体来说，这一过程可以通过以下几个方面来实现：

1. 打通学段壁垒：思政课一体化建设的首要任务是消除不同教育阶段之间的障碍，实现小学、初中、高中以及大学之间的有效衔接。这包括小学六年级与初中一年级、初中三年级与高中一年级、高中三年级与大学一年级之间的点对点连接，确保学生在不同阶段能够顺利过渡并继续接受连贯的思政教育。10

2. 深入思考相互连接问题：在推进思政课一体化的过程中，需要深入思考在万物互联的条件下，思政课教学需要连接和能够连接的内容是什么，以及这些连接如何产生积极的影响。这涉及到对教学内容、教学方法和教学资源的整合与创新。11

3. 构建共同体：大中小学思政课一体化共同体的构建是在坚持立德树人的根本任务的基础上进行的。这意味着以学校教育为核心，同时推动思政课程与课程思政同向同行，实现教育内容和教育目标的一致性。此外，还需要充分发动社会各方面的力量，共同参与到思政课的建设和推进中来。12

4. 关键课程体系的构建：大中小思政课一体化建设是新时代落实立德树人根本任务的关键课程体系。特别是在义务教育阶段，这一课程体系的构建尤为重要，需要通过具体的教学实践和理论研究，不断优化和完善。13

5. 政策支持与规划：教育部已经印发了多项政策文件，如《整体规划大中小学德育体系的意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及《全面推进“大思政课”建设的工作方案》等，为思政课一体化提供了政策支持和规划指导。这些文件明确了思政课一体化的目标、原则和实施路径，为各教育阶段的具体实施提供了依据。14

通过上述措施，思政课一体化能够在不同教育阶段得到具体实施，从而实现教育的连贯性和有效性，更好地培养学生的道德素养和社会责任感。

如何评估思政课一体化对学生价值观和道德观念的影响?

评估思政课一体化对学生价值观和道德观念的影响，可以从以下几个方面进行：

1. 质量评价的深层干预与全面调试：首先，需要对大中小学思政课一体化教学课例库建设过程及其影响因素进行质量评价，这涉及到对教学内容、方法和效果的全面审视和调整。这种评价是确保思政课一体化建设成功的关键步骤。15

2. 教师队伍的影响：教师队伍的个体状况、梯队结构和专业水平等因素对思政课一体化建设的效果有直接影响。教师的性别、年龄、教龄、学历和学位等都是评价过程中需要考虑的因素。16

3. 学生践行社会主义核心价值观：评估时，应关注学生是否能够践行社会主义核心价值观，并努力成为社会主义建设者和接班人。这可以通过观察学生在日常生活中的行为表现和参与社会实践活动的情况来实现。17

4. 评价内容的一体化关照：在评价内容上，需要一体化地关照学生的价值观念、学习态度、过程表现和学业成绩等方面。这有助于全面了解学生在思政课上的学习效果和价值观形成情况。17

5. 获得感作为评价指标：获得感是评价思政教育教学效果的重要指标。提升学生对思政教育的获得感，可以让思政教育更加深入人心。因此，在评估过程中，要特别关注学生是否感到自己在思政课上有所收获，以及这些收获如何影响他们的价值观和道德观念。18

通过上述多维度的评估方法，可以全面了解思政课一体化对学生价值观和道德观念的影响，进而不断优化教学策略，提高教育效果。

教育部办公厅发布的相关通知具体包括哪些内容和要求?

教育部办公厅发布的相关通知主要包括以下几个方面的内容和要求：

1. 制定具体实施方案：各省级教育行政部门需要根据通知要求，结合本地实际情况，制定具体的实施方案。这包括完善细化负面清单，认真部署推进，并指导地方采取有力措施。"即日起至2024年5月底，各省级教育行政部门依据本通知要求，抓紧结合本地实际制订具体实施方案，完善细化负面清单，认真部署推进，指导地方采取有力措施..."19。

2. 全面排查与政策调整：各地需要对区域内课后服务实施情况进行全面排查，并根据排查结果调整和完善相关政策措施。这些调整应从2024年春季学期开始正式实施，特别是要全面规范义务教育阶段的服务。"各地要根据本通知要求，对区域内课后服务实施情况进行全面排查，调整完善相关政策措施，并于2024年春季学期起正式实施。特别是要全面规范义务教育阶段服务..."20。

3. 线上机构审批：教育部会同相关部门明确线上机构审批设置的基本要求。省级教育行政部门需要按照统一的设置要求，对线上机构进行审批。审批通过后，将发放办学许可证，并在同级民政或相关部门进行登记。"教育部会同相关部门明确线上机构审批设置基本要求，由省级教育行政部门按统一的设置要求，对线上机构实施审批，审批通过后发放办学许可证，并在同级民政或..."21。

4. 课后服务原则：课后服务必须严格遵循学生自愿参加的原则。学校和教师不得强制要求学生参加课后服务。学校在开展课后服务时，需要充分征求家长的意见，征询学生的需求，并主动向家长告知服务方式、内容等信息。"课后服务必须严格遵循学生自愿参加原则，学校和教师不得强制要求学生参加。学校开展课后服务要充分征求家长意见、征询学生需求，主动向家长告知服务方式、..."22。

这些内容和要求体现了教育部对课后服务的规范管理，旨在提高服务质量，保障学生权益，并促进教育公平。

地方实践与创新在思政课一体化中扮演了怎样的角色?

地方实践与创新在思政课一体化中扮演了至关重要的角色。首先，通过社会调研实践，学生能够深入社会，了解社会现实，这有助于提升思政课的质量和水平，实现实践思政与课程思政的协同育人效果。"在新时代“大思政课”发展趋势下，以社会调研实践为载体的实践思政和课程思政协同育人"23。这种结合不仅丰富了教学内容，也增强了学生的实践能力和社会责任感。

其次，鼓励学生自主学习并挖掘地方文化资源，可以有效地改变学生的学习态度，从被动的“要我来”转变为主动的“我要来”。这种转变激发了学生的学习兴趣和创新意识，从而提高了思政课的教学效果。"让学生自主学习并挖掘地方文化资源，改变学生“要我来”为“我要来”，激发学生的学习兴趣和创新意识，能够起到不错的教学效果"24。

此外，地方实践与创新还能够促进学生对地方文化的理解和认同，增强文化自信，这对于培养学生的综合素质和价值观具有重要意义。通过地方实践，学生能够将理论知识与实际相结合，形成更为全面和深入的认识，这对于学生的全面发展和思政教育的深化具有积极作用。

综上所述，地方实践与创新在思政课一体化中发挥着关键作用，它们不仅提升了教学的质量和效果，还有助于培养学生的实践能力、创新意识和社会责任感，对于实现思政教育的目标具有重要意义。