数字素养的概念起源

数字素养的概念起源于上世纪90年代，最初与“数字文化”概念紧密相关。数字文化指的是人们在使用数字技术过程中形成的一种文化现象，它涵盖了人们对数字技术的理解、使用和发展，以及在使用这些技术时所表现出的文化素养6。随着信息技术的不断发展，数字素养的概念逐渐流行开来，并且得到了国内外学者的不断补充和丰富。学者们开始尝试构建数字素养框架，探索其核心内涵1213。以色列学者Yoram Eshet-Alkalai是数字素养框架最早的提出者之一16。联合国教科文组织在2018年进一步定义了“数字素养”，将其描述为通过数字设备和网络技术安全并适当地访问、管理、理解、整合、交流、评估和创建信息以参与社会经济生活的能力10。

数字素养在教育领域的重要性是什么？

数字素养在教育领域的重要性体现在多个方面。首先，随着教育数字化转型的推进，教师作为关键要素，提升其数字素养对于建设高素质、专业化的教师队伍具有重要意义，这有助于加快推进教育数字化的进程。“我国正大力推进教育数字化转型，教师无疑是这一转型进程中的关键要素。持续提升教师数字素养，对建设数字时代高素质，专业化教师队伍，加快推进教育数字化具有重要意义。”2 此外，数字素养的培养有助于学生适应现代社会的需求，增强信息获取和处理能力，提高学习和创新的效率。“掌握数字素养成为适应现代社会的必要条件。学生如果没有数字素养，将很难适应这个快速发展的数字化时代。”17

数字素养与信息素养有何区别？

数字素养与信息素养虽然在某些方面有所重叠，但它们之间存在明显的区别。信息素养通常指的是个体获取、分析、评估和使用信息的能力，而数字素养则更加侧重于个体在数字环境中的能力和技能。具体来说，数字素养不仅包括信息的获取和处理，还涵盖了对数字技术的理解和应用，以及在数字化社会中进行有效沟通和创新的能力。“数字素养是1994年提出的，其中‘图片—图像素养’、‘再创造素养’、‘分支素养’、‘信息素养’、‘社会—情感素养’五大框架中包括这一能力。”20 此外，数字素养还强调了对数字技术的批判性思维和伦理道德考量，这些都是信息素养所不完全包含的。

如何评估和提升个人的数字素养？

评估和提升个人的数字素养可以通过多种方法进行。首先，可以通过数字素养框架（DLF）等工具对个人的数字素养水平进行评估，以明确当前的发展水平和需要提升的领域。“数字素养测评根据华东师范大学全民数字素养与技能提升基地制定的数字素养框架(DLF)从八大领域对您进行数字素养的评估。”26 其次，提升数字素养的路径包括“看”和“学”。“看”即关注国家相关部委、领先企业在数字经济、数字技术方面的新战略、新规划、新产业、新业态、新模式，以保持与数字世界信息和语言的同步。“学”则是指学习5G、人工智能、大数据等新兴技术，以提高个人的数字技能和应用能力。23

数字素养在不同文化背景下的理解和应用有何差异？

数字素养在不同文化背景下的理解和应用存在一定的差异。由于年龄、职业、收入、文化背景、教育环境等条件的区别，不同地区人们对同一事物的理解程度存在差异，这种“软差异”对数字素养教育构成了挑战。“由于年龄、职业、收入、文化背景、教育环境等条件的区别，这种‘软差异’将是数字素养教育的‘硬骨头’。”34 此外，不同文化背景下的人们在使用数字技术时可能会展现出不同的文化素养和行为模式，这需要在数字素养教育中予以充分考虑和适应。

数字素养的发展对现代社会有哪些深远影响？

数字素养的发展对现代社会产生了深远的影响。首先，数字素养的提升有助于推动数字经济的发展，促进社会生产和生活的数字化转型。“近年来，以互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链、元宇宙等为代表的数字技术迅猛发展，并被广泛应用到社会生产和社会生活之中。”33 其次，数字素养的普及有助于提高公众的数字安全意识和能力，增强社会的整体信息安全防护。“数字安全防护屏障更加坚固。”19 此外，数字素养的发展还有助于促进教育公平，提高全民的终身学习能力和创新能力，为社会的可持续发展提供人才支持和智力支撑。