引言 在当前的教育背景下，初中英语阅读教学已不再局限于语言技能的培养，而是逐渐迈向了更加综合的育人目标。随着“课程思政”理念的提出，教育工作者开始探索如何在日常教学中融入思想政治教育，以实现全员、全过程、全方位的育人效果。初中阶段是学生形成世界观和价值观的重要时期，英语阅读教学作为跨文化交流的窗口，为传递核心价值观提供了丰富的素材和平台。 “课程思政”旨在将思政教育元素自然、严谨、巧妙地整合到各学科的教学中，旨在提升学生的综合素质，特别是道德品质和社会责任感。在英语阅读课堂上，这一理念意味着教师需挖掘文本背后的文化内涵，引导学生理解和欣赏多元文化的同时，弘扬社会主义核心价值观。通过这种方式，不仅能够提高学生的英语能力，还能培养他们的文化自觉和爱国情怀，使他们在全球化视野中树立正确的价值取向。 因此，对初中英语阅读教学中如何有效融入课程思政的研究显得尤为迫切。此类研究旨在分析教材中的思政元素，设计出既符合学科特点又能实现隐性德育的教学策略，以促进学生的全面发展。这样的教学实践将有助于构建一个寓教于乐、育人在途的学习环境，使学生在享受阅读乐趣的同时，潜移默化地接受思想熏陶，成为有理想、有道德、有文化的新时代青年。 在当前教育改革的大背景下，思想政治教育在初中英语教学中的融入受到了广泛关注。本文献综述旨在探讨初中英语阅读教学中融入思政教育的实践与研究，以期为教育工作者提供理论支持和实践指导。初中英语教学中融入思政教育，旨在通过英语课程传递社会主义核心价值观，促进学生全面发展与社会主义核心价值观相契合。 国内研究现状 国内学者普遍认为，将思政教育融入初中英语教学是十分必要的。这种融合不仅可以促进学生英语能力的提高，还能加强学生的思想道德建设。在教学实践中，教师需要明确思政元素，并将其与社会主义核心价值观相结合，以实现育人目标。同时，教师应充分挖掘英语阅读教学中的思政教育内容，不断提升学生的核心素养，落实“立德树人”的教育理念。国内研究提出了多种教学模式和策略，以实现课程思政与初中英语阅读教学的有效融合。例如，基于PBL（Problem-Based Learning）的教学策略，教师可以设计开放性问题，引导学生进行探究和思考，从而提升学生的思想水平。此外，教师还可以通过个人思政水平的提升、对教材中思政元素的挖掘以及重视英语阅读教学中的课外扩展等途径，来加强课程思政的实施。教材是实现课程思政的重要载体。初中英语教材因其包容性和开放性，为教师开展思政教育提供了便利。教师在教学设计中，需要找准思政教育与英语教学的结合点，有意识地将思政教育融入英语学科教学中。 国外研究现状 国外研究在英语阅读教学中同样强调了培养学生的批判性思维和跨文化意识。虽然国外研究可能没有直接使用“思想政治教育”这一术语，但培养学生对不同文化的理解与尊重，通过阅读不同文化背景的材料，拓宽学生的国际视野。鼓励学生发展批判性思维，通过分析和评估阅读材料中的信息和观点，形成自己的见解。探索新的教学方法和技术，如使用多媒体和在线资源，以提高教学的互动性和趣味性，这可能为融入思想政治教育提供新途径。培养学生成为具有全球视野的公民，理解并承担起在全球化世界中的责任。 Conclusion 无论是国内还是国外，将思想政治教育融入初中英语阅读教学都是一个多维度的挑战。国内研究更侧重于与国家教育政策和社会主义核心价值观的对接，而国外研究则更强调批判性思维和跨文化能力的培养。两者都认识到了教师在这一过程中的关键作用，教师需要不断提升自身的思政素养，深入挖掘教材中的思政元素，并在教学设计中巧妙地融入思政教育，以实现全面育人的目标 Cultural Identity Theory Cultural Identity Theory（文化身份理论）强调个体在社会文化环境中形成的身份认同感。在初中英语阅读教学中，融入思想政治教育元素，有助于学生建立正确的文化身份认同，理解并尊重不同文化背景下的价值观和行为规范。通过英语阅读教学，学生不仅学习语言知识，更通过接触不同文化背景的文本，培养跨文化交际能