在《邓稼先》的课程讲授中，小A老师在课前让学生预习文章，并在线上平台写下自己对邓稼先的认识或是绘制手抄报、绘画等上传至云空间。老师收集数据后，利用数字工具提取词云图，并设计了参观邓稼先纪念馆的情境，在课堂的导入环节将预习成果展现给学生，进行教师评价和生生评价，并在课后再次回溯。 结合《教师数字素养》中数字化教学设计的相关内容，对此案例进行评析。

在《邓稼先》的课程讲授中，小A老师采用了数字化教学设计，通过课前预习、线上平台互动、数据收集与分析、情境设计和评价反馈等环节，有效地提升了教学效果。以下是对这一教学案例的评析：

课前预习与线上互动

小A老师在课前让学生通过线上平台进行预习，学生可以写下自己对邓稼先的认识或绘制手抄报、绘画等，并将这些作品上传至云空间16。这种预习方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且为教师提供了丰富的学生思维和创意的素材。

数据收集与分析

老师收集学生的预习成果后，利用数字工具提取词云图，这有助于快速了解学生对邓稼先的普遍认识和关注点3。通过词云图，教师可以发现学生的知识盲点和兴趣点，为后续教学提供指导。

情境设计与课堂导入

小A老师设计了参观邓稼先纪念馆的情境，在课堂导入环节将学生的预习成果展现给学生，这种情境设计能够吸引学生的注意力，提高课堂的参与度3。通过教师评价和生生评价，学生能够从不同角度了解自己的认识和作品，促进了学生之间的交流和思考。

教学方法的多样性

在教学过程中，小A老师采用了讲述、讨论、观察等多种教学方法，引导学生主动探究邓稼先的科学成就和人生价值7。这种多样化的教学方法有助于满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

教学目标与核心素养

根据《邓稼先》核心素养教学设计，小A老师明确了教学目标，包括语言建构与运用、思维发展与提升等49。这有助于学生在了解邓稼先事迹的同时，提升自己的语言表达能力和思维能力。

教学效果的回溯与反思

在课后，小A老师再次回溯学生的预习成果和课堂表现，进行反思和总结3。这种回溯不仅有助于教师了解教学效果，而且为学生提供了反思自己学习过程的机会。

综上所述，小A老师在《邓稼先》的课程讲授中，通过数字化教学设计，有效地整合了课前预习、课堂互动、情境设计、教学方法和教学目标等多个方面，提高了教学的质量和效果。这种教学设计体现了教师数字素养的重要性，为其他教师提供了宝贵的参考和启示。