语文课程需要以培养学生审美情趣以及道德素质为目标。文言文是我国数千年传统文化的载体，具有独特的魅力，学生只有通过多次的朗读才可以体会其中的真味。

语文课程在培养学生的审美情趣和道德素质方面扮演着重要角色。根据2022年版义务教育语文课程标准，语文课程的核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面2。其中，审美创造是学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美的能力3。

文言文作为中国传统文化的重要组成部分，蕴含着深厚的历史和文化价值。通过朗读文言文，学生不仅能够深入理解文本内容，而且能够在反复的诵读中体会文言文的韵律美、意境美以及语言的精炼与深邃。这种朗读的过程有助于学生提升语言感悟能力，同时也是对传统文化的一种传承和理解79。

在教学过程中，教师可以采用多种教学方法来激发学生对文言文的兴趣，例如通过“美读式”断句让学生感受文言文的形象美，启发学生的想象力，从而更深刻地理解文言文的内涵和美感5。同时，教师还应注重评价的多元性和互动性，充分发挥语文课程评价的多种功能，以促进学生在语文素养各方面的全面发展4。

总之，语文课程通过培养学生的审美情趣和道德素质，旨在塑造具有文化自信和全面发展的学生。文言文的学习不仅是对传统文化的传承，也是提升学生语文素养和审美能力的重要途径。通过有效的教学方法和评价机制，可以更好地实现这一教学目标10。