教学技能在教师所有的能力结构中占核心地位，而课堂教学技能则是教师教学技能的主要组成部分。[1]教师在课堂上实施教学活动的时间权重最大，育人水平最高，可以说课堂是教师教学的主要场所。教师教学技能决定着课堂教学质量水平，同样的教学环境、教学资源，教师教学水平不同，教出来的学生素质水平也不同，如何提高教师的课堂教学技能，这应该是每一个新教师发自内心的疑问。 一、做好课前准备，不打无准备的仗 上课就好比上战场，战前准备越充足，越符合作战对象的学习规律，教学活动实施效果就会越好。课前准备的过程就是教师根据新课程标准，研读教学内容，查漏补缺的过程，是提高教师本身知识水平和教学能力的地主要途径。课前准备要从以下四个方面入手：一要确定目标，教学目标在教师教学设计中至关重要，它是教师实践教学活动的指明灯。认真研读新课标，确定适合的三维目标，紧贴三维目标进行教学活动，才能立足于学生的全面发展，有序的实施教学活动；二要分析教材，吃透教材是一个好教师应该具备的素质之一，教材不是一本独立的课本，而是各个年级段，各个学科相互联系的，吃透教材需要研读各个年级的课本，形成一条主线，有条件的可以重组教材；三要研究学生，学生是教师实施教学活动的主要对象，教师要树立以“教学对象为本”的观念，课前准备时，教师都应该根据本班学生的知识水平和接受能力确定教学目 标；四要选择教法，合适的教学方法可以增加学生的学习兴趣，提高教师的教学效率，教学方法在教学实践活动中至关重要，教师在 选择教学方法时应当根据教材和学情，致力于转变学生思维方式和 调动学生的激情。 备课也是一项需要精心钻研的课前活动，例如，在备课《My favorite subject is science》时，教师应该用新课标的精神更新教学 观念，精心研读新课程标准，树立合适的教学目标。设置教学环节 时，教师主要考虑用什么教学方法可以把教学内容简单有效的传授 给学生，思考好课堂上如何教的问题。。 二、教学语言熟练生动，教学活动深入人心 语言是是师生沟通的有效方法，教师完成教学任务的主要媒介 [2]。教师的教学语言不仅仅关系到向学生传授经验知识，还关系到 学生非智力因素的发展。特别是英语学科，教师就是要培养学生学 会运用语言，所以对于英语教师的语言运用能力要求会更高。 相信在教学初期的时候，新教师都会遇到这样的情况：讲课 时不时的看教案，讲新课时磕磕巴巴，领读课文的时候出错，教学 环节转变生硬。考虑到学生的接受能力，小学英语课上可以时不 时地运用熟练地 英语口语进行教学，穿插的使用一些本学科的名 词术语，使整节课看起来不枯燥无味。例如，想让学生看书的时 候，教师会说：“Turn to Page forty-nine and look at the picture.”在 教“love”这个单词的时候，可以补充法语、西班牙语等多种语言 “我爱你”的表达方式。教师在教学时还应注意在课堂中使语言 抑扬顿挫，该强调的地方加重语气，让学生得到有意注意，或者 看到有的学生走神，适当的停顿下，引起他的注意。此外，“Body language”也是语言的重要组成部分，一个简单的动作也可以加深 学生的印象，这也是教学语言的重要组成部分。 三、注意对问题的讲解，使学生举一反三 学生在课堂上主要通过教师的讲解获取必要的知识经验，所以 教师的讲解尤为重要。教师在课堂上的讲解准确、生动有趣可以使 学生更好的获取新知识。[3]新教师经过一段时间的教学后会发现课 堂知识讲解的方式也有很多，如，引导学生自己发现知识、描述性 的讲解、直接说明原因的讲解等等。在解释新的知识点的时候，可 以创设情境，适当的运用语言描述，举出典型的案例，引领学生独 立思考，运用发散创新的思维理解知识。 新知识的讲解可以借助学生以前的旧知识，一步一步的引出新 的知识点，举得例子应该简单明了易懂，最好有趣味性且贴近学生 的生活。比如在学习favorite的用法的时候，我先从学生学过的like 入手，从而很自然的引出favorite，在举例子的时候，以My favorite food is hamburger为例，使学生能够很容易的理解重点、难点，教学 例子又贴近学生的生活和兴趣，从而引发学生对学习的兴趣 总
理解问题教学技能在教师所有的能力结构中占核心地位，而课堂教学技能则是教师教学技能的主要组成部分。[1]教师在课堂上实施教学活动的时间权重最大，育人水平最高，可以说课堂是教师教学的主要场所。教师教学技能决定着课堂教学质量水平，同样的教学环境、教学资源，教师教学水平不同，教出来的学生素质水平也不同，如何提高教师的课堂教学技能，这应该是每一个新教师发自内心的疑问。 一、做好课前准备，不打无准备的仗 上课就好比上战场，战前准备越充足，越符合作战对象的学习规律，教学活动实施效果就会越好。课前准备的过程就是教师根据新课程标准，研读教学内容，查漏补缺的过程，是提高教师本身知识水平和教学能力的地主要途径。课前准备要从以下四个方面入手：一要确定目标，教学目标在教师教学设计中至关重要，它是教师实践教学活动的指明灯。认真研读新课标，确定适合的三维目标，紧贴三维目标进行教学活动，才能立足于学生的全面发展，有序的实施教学活动；二要分析教材，吃透教材是一个好教师应该具备的素质之一，教材不是一本独立的课本，而是各个年级段，各个学科相互联系的，吃透教材需要研读各个年级的课本，形成一条主线，有条件的可以重组教材；三要研究学生，学生是教师实施教学活动的主要对象，教师要树立以“教学对象为本”的观念，课前准备时，教师都应该根据本班学生的知识水平和接受能力确定教学目 标；四要选择教法，合适的教学方法可以增加学生的学习兴趣，提高教师的教学效率，教学方法在教学实践活动中至关重要，教师在 选择教学方法时应当根据教材和学情，致力于转变学生思维方式和 调动学生的激情。 备课也是一项需要精心钻研的课前活动，例如，在备课《My favorite subject is science》时，教师应该用新课标的精神更新教学 观念，精心研读新课程标准，树立合适的教学目标。设置教学环节 时，教师主要考虑用什么教学方法可以把教学内容简单有效的传授 给学生，思考好课堂上如何教的问题。。 二、教学语言熟练生动，教学活动深入人心 语言是是师生沟通的有效方法，教师完成教学任务的主要媒介 [2]。教师的教学语言不仅仅关系到向学生传授经验知识，还关系到 学生非智力因素的发展。特别是英语学科，教师就是要培养学生学 会运用语言，所以对于英语教师的语言运用能力要求会更高。 相信在教学初期的时候，新教师都会遇到这样的情况：讲课 时不时的看教案，讲新课时磕磕巴巴，领读课文的时候出错，教学 环节转变生硬。考虑到学生的接受能力，小学英语课上可以时不 时地运用熟练地 英语口语进行教学，穿插的使用一些本学科的名 词术语，使整节课看起来不枯燥无味。例如，想让学生看书的时 候，教师会说：“Turn to Page forty-nine and look at the picture.”在 教“love”这个单词的时候，可以补充法语、西班牙语等多种语言 “我爱你”的表达方式。教师在教学时还应注意在课堂中使语言 抑扬顿挫，该强调的地方加重语气，让学生得到有意注意，或者 看到有的学生走神，适当的停顿下，引起他的注意。此外，“Body language”也是语言的重要组成部分，一个简单的动作也可以加深 学生的印象，这也是教学语言的重要组成部分。 三、注意对问题的讲解，使学生举一反三 学生在课堂上主要通过教师的讲解获取必要的知识经验，所以 教师的讲解尤为重要。教师在课堂上的讲解准确、生动有趣可以使 学生更好的获取新知识。[3]新教师经过一段时间的教学后会发现课 堂知识讲解的方式也有很多，如，引导学生自己发现知识、描述性 的讲解、直接说明原因的讲解等等。在解释新的知识点的时候，可 以创设情境，适当的运用语言描述，举出典型的案例，引领学生独 立思考，运用发散创新的思维理解知识。 新知识的讲解可以借助学生以前的旧知识，一步一步的引出新 的知识点，举得例子应该简单明了易懂，最好有趣味性且贴近学生 的生活。比如在学习favorite的用法的时候，我先从学生学过的like 入手，从而很自然的引出favorite，在举例子的时候，以My favorite food is hamburger为例，使学生能够很容易的理解重点、难点，教学 例子又贴近学生的生活和兴趣，从而引发学生对学习的兴趣 总
已完成理解「教学技能在教师所有的能力结构中占核心地位，而课堂教学技能则是教师教学技能的主要组成部分。[1]教师在课堂上实施教学活动的时间权重最大，育人水平最高，可以说课堂是教师教学的主要场所。教师教学技能决定着课堂教学质量水平，同样的教学环境、教学资源，教师教学水平不同，教出来的学生素质水平也不同，如何提高教师的课堂教学技能，这应该是每一个新教师发自内心的疑问。 一、做好课前准备，不打无准备的仗 上课就好比上战场，战前准备越充足，越符合作战对象的学习规律，教学活动实施效果就会越好。课前准备的过程就是教师根据新课程标准，研读教学内容，查漏补缺的过程，是提高教师本身知识水平和教学能力的地主要途径。课前准备要从以下四个方面入手：一要确定目标，教学目标在教师教学设计中至关重要，它是教师实践教学活动的指明灯。认真研读新课标，确定适合的三维目标，紧贴三维目标进行教学活动，才能立足于学生的全面发展，有序的实施教学活动；二要分析教材，吃透教材是一个好教师应该具备的素质之一，教材不是一本独立的课本，而是各个年级段，各个学科相互联系的，吃透教材需要研读各个年级的课本，形成一条主线，有条件的可以重组教材；三要研究学生，学生是教师实施教学活动的主要对象，教师要树立以“教学对象为本”的观念，课前准备时，教师都应该根据本班学生的知识水平和接受能力确定教学目 标；四要选择教法，合适的教学方法可以增加学生的学习兴趣，提高教师的教学效率，教学方法在教学实践活动中至关重要，教师在 选择教学方法时应当根据教材和学情，致力于转变学生思维方式和 调动学生的激情。 备课也是一项需要精心钻研的课前活动，例如，在备课《My favorite subject is science》时，教师应该用新课标的精神更新教学 观念，精心研读新课程标准，树立合适的教学目标。设置教学环节 时，教师主要考虑用什么教学方法可以把教学内容简单有效的传授 给学生，思考好课堂上如何教的问题。。 二、教学语言熟练生动，教学活动深入人心 语言是是师生沟通的有效方法，教师完成教学任务的主要媒介 [2]。教师的教学语言不仅仅关系到向学生传授经验知识，还关系到 学生非智力因素的发展。特别是英语学科，教师就是要培养学生学 会运用语言，所以对于英语教师的语言运用能力要求会更高。 相信在教学初期的时候，新教师都会遇到这样的情况：讲课 时不时的看教案，讲新课时磕磕巴巴，领读课文的时候出错，教学 环节转变生硬。考虑到学生的接受能力，小学英语课上可以时不 时地运用熟练地 英语口语进行教学，穿插的使用一些本学科的名 词术语，使整节课看起来不枯燥无味。例如，想让学生看书的时 候，教师会说：“Turn to Page forty-nine and look at the picture.”在 教“love”这个单词的时候，可以补充法语、西班牙语等多种语言 “我爱你”的表达方式。教师在教学时还应注意在课堂中使语言 抑扬顿挫，该强调的地方加重语气，让学生得到有意注意，或者 看到有的学生走神，适当的停顿下，引起他的注意。此外，“Body language”也是语言的重要组成部分，一个简单的动作也可以加深 学生的印象，这也是教学语言的重要组成部分。 三、注意对问题的讲解，使学生举一反三 学生在课堂上主要通过教师的讲解获取必要的知识经验，所以 教师的讲解尤为重要。教师在课堂上的讲解准确、生动有趣可以使 学生更好的获取新知识。[3]新教师经过一段时间的教学后会发现课 堂知识讲解的方式也有很多，如，引导学生自己发现知识、描述性 的讲解、直接说明原因的讲解等等。在解释新的知识点的时候，可 以创设情境，适当的运用语言描述，举出典型的案例，引领学生独 立思考，运用发散创新的思维理解知识。 新知识的讲解可以借助学生以前的旧知识，一步一步的引出新 的知识点，举得例子应该简单明了易懂，最好有趣味性且贴近学生 的生活。比如在学习favorite的用法的时候，我先从学生学过的like 入手，从而很自然的引出favorite，在举例子的时候，以My favorite food is hamburger为例，使学生能够很容易的理解重点、难点，教学 例子又贴近学生的生活和兴趣，从而引发学生对学习的兴趣 总」
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教学技能是教师能力结构中的核心部分，而课堂教学技能则是这一核心的主要内容。教师在课堂上的教学活动占据了他们工作时间的很大一部分，并且对学生的培养和教育具有重要影响。因此，提高教师的课堂教学技能对于提升教学质量至关重要。以下是提高教师课堂教学技能的几个关键步骤：
一、做好课前准备
课前准备是教学成功的关键。教师需要根据新课程标准，深入研究教学内容，查漏补缺，以提高自身的知识水平和教学能力。这包括：
- 确定教学目标：教学目标是教学活动的指南，教师需要根据新课标确定适合的三维目标，以促进学生的全面发展[1]。
- 分析教材：教师需要深入理解教材，将其视为不同年级和学科之间相互联系的整体，形成教学的主线[1]。
- 研究学生：教师应以学生为本，根据学生的知识和接受能力确定教学目标[1]。
- 选择教法：合适的教学方法可以提高学生的学习兴趣和教师的教学效率，教师应根据教材和学生情况选择合适的教学方法[1]。
二、教学语言熟练生动
教学语言是师生沟通的重要工具，对于传授知识和促进学生非智力因素的发展至关重要。教师的语言应熟练、生动，能够吸引学生的注意力。例如，在英语教学中，教师应使用流利的英语口语，并适当引入其他语言的表达方式，以增加课堂的趣味性和深度[2]。
三、注意对问题的讲解
教师的讲解对于学生获取新知识至关重要。教师应通过准确、生动有趣的讲解，帮助学生更好地理解新知识。这可能包括创设情境、使用语言描述、举出典型案例等方法，以引导学生独立思考和创新[3]。
四、其他教学技能
除了上述关键步骤外，教师还可以通过以下方式提高课堂教学技能：
- 课堂组织技能：教师需要不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，以建立和谐的教学环境[2]。
- 提问技能：提问可以检查已学知识、进行教学反馈、集中学生注意力等[5]。
- 情感交流技能：教师应通过亲切的语言、热情的鼓励等方式，增进师生情感[6]。
- 创新教学：教师应具备创新精神，灵活运用和处理教材，处理好分科与综合、持续与均衡、选修和必修的关系[7]。
- 多样化教学形式：采用多种教学形式，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论等，以吸引学生[8]。
通过这些方法，教师可以有效地提高自己的课堂教学技能，从而提升教学质量，促进学生的全面发展。
