随着近年来融合教育理念及实践在世界范围内的广泛传播和开展，融合教育在我国已经初具规模，在此背景下，特殊教育师资需求尤其是融合教育的师资需求仅靠高校特教系培养已不能满足，普通一线教师的融合教育素养也应当受到越来越多的关注。为了推动融合教育师资队伍的建设，我国现有的特殊教育政策文件对普通师范类专业开设特殊教育课程提出了要求，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》强调：“推动师范类专业开设特殊教育课程内容，列为必修课并提高比例[1]。”国家政策出台后，各省根据当地实际情况，采取了一系列措施贯彻国家对于融合教育师资培养的相关政策。从云南省的大致情况来看，特殊教育是云南省公共教育体系中最为薄弱的环节, 而随班就读则又是其中重视和保障更为不足的领域之一[2]。在此背景下，云南省制定了《云南省“十四五”特殊教育发展提升行动方案》，其中明确提出：“到 2025年，师范类专业均开设特殊教育课程内容，将之列为必修课并提高课时比例[3]。”了解当前云南省高校师范类专业开设特殊教育课程的现状对于云南省师范类专业特殊教育课程建设具有重要作用。基于此，本研究将对云南省高校师范类专业特殊教育课程开设的现状进行调查和研究,为云南省高校师范类专业特殊教育课程发展提出建设性意见。降重

融合教育是指将特殊需要学生与普通学生一起在普通教育环境中接受教育的一种教育模式。这种教育模式强调包容性、平等性和多样性，旨在为所有学生提供适合其个人需求的教育。随着融合教育理念的推广，特殊教育师资的需求也随之增加，这不仅包括特殊教育专业的教师，也包括普通教育领域的教师。

在中国，特殊教育的发展受到了国家政策的大力支持。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确提出了对师范类专业开设特殊教育课程的要求，以提高教师的融合教育素养。云南省作为特殊教育发展相对薄弱的地区，也制定了相应的行动方案，以期到2025年实现师范类专业特殊教育课程的普及和课时的增加。

为了更好地了解云南省高校师范类专业特殊教育课程的现状，可以进行以下步骤的研究：

1. 文献回顾：收集和分析现有的政策文件、研究报告和学术论文，了解国家和云南省关于特殊教育的政策导向和实施情况。

2. 问卷调查：设计问卷，针对云南省高校师范类专业的教师和学生，了解他们对特殊教育课程的认知、态度和需求。

3. 访谈：与教育行政部门、高校管理者、教师和学生进行深入访谈，收集一手资料，了解特殊教育课程开设的实际情况和面临的挑战。

4. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，找出问题和不足，提出改进建议。

5. 政策建议：根据研究结果，提出具体的政策建议，以促进云南省高校师范类专业特殊教育课程的建设和发展。

6. 持续跟进：建立一个监测和评估机制，定期检查政策实施的效果，确保特殊教育课程的质量和效果。

通过这样的研究，可以为云南省乃至全国的融合教育师资队伍建设提供有力的支持和指导。