作为一位资深英语专业《英语阅读》课程教学名师，请就简化教学内容、落实阅读教学重难点等问题，组织一次教学研讨，教研组老师包括董老师、黄老师、孙老师和葛老师。

作为一位资深英语专业《英语阅读》课程教学名师，组织一次教学研讨的关键在于明确研讨的目标、内容和方法。以下是针对简化教学内容、落实阅读教学重难点等问题的研讨组织建议：

研讨目标

• 明确教学内容的简化标准和方法，以提高教学效率。
• 确定阅读教学中的重难点，制定有效的教学策略。

研讨内容

1. 教学内容简化：探讨如何根据《英语阅读》课程的教学大纲和学生的实际水平，精简教学内容，去除不必要的信息，保留核心知识点14。
2. 阅读教学重难点分析：分析《英语阅读》课程中的关键概念、词汇、语法结构和文化背景，确定教学中的难点，并讨论如何帮助学生克服这些难点17。
3. 教学方法创新：分享和讨论创新的教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣2。
4. 课程思政融入：讨论如何在《英语阅读》教学中融入思政元素，培养学生的价值观和文化认同210。

研讨方法

• 主题发言：每位老师就自己负责的部分进行主题发言，分享经验和见解。
• 小组讨论：将老师分成小组，针对特定问题进行深入讨论，鼓励思维碰撞。
• 案例分析：选取具体的教学案例，分析教学过程中的成功经验和待改进之处。
• 互动问答：设置问答环节，鼓励老师们提出问题，共同探讨解决方案。

研讨流程

1. 开场介绍：由资深教师简要介绍研讨的目的和重要性。
2. 主题发言：每位老师就自己的主题进行发言，时间控制在10-15分钟。
3. 小组讨论：根据研讨内容分组，每组讨论20-30分钟。
4. 案例分析：选取1-2个案例，进行集体分析，时间约15分钟。
5. 互动问答：开放环节，老师们自由提问和回答，时间约15分钟。
6. 总结发言：资深教师总结研讨成果，提出后续行动计划。

预期成果

• 形成一套简化教学内容的指导原则和方法。
• 明确《英语阅读》课程的教学重难点及应对策略。
• 收集和整理创新教学方法，为后续教学提供参考。
• 增强教师团队的协作和交流，提升教学质量。

通过这次教学研讨，希望能够为《英语阅读》课程的教学提供更清晰的方向和更有效的策略，同时也促进教师之间的交流与合作。

如何将《英语阅读》课程与学生的个人兴趣和专业背景相结合？

将《英语阅读》课程与学生的个人兴趣和专业背景相结合的方法包括选择与学生专业相关的阅读材料，鼓励学生从自己的兴趣出发进行深入阅读和讨论。例如，课程可以包含与学生专业相关的主题，如建筑、艺术、历史、经济、哲学、科技等，这样学生可以在阅读中发现与自己专业相关的知识点，从而提高学习兴趣和动机。同时，教师可以鼓励学生在阅读中寻找与个人兴趣相关的信息，通过小组讨论或个人报告的形式，让学生分享自己的见解和体会，这样不仅能够提高学生的阅读能力，还能培养他们的批判性思维和跨文化交际能力。“课程从北京大学出版社的《博雅英语阅读》第一册和第二册教材中精选12篇文章，涉及‘建筑与艺术’、‘历史与文明’、‘经济与社会’、‘哲学与人生’、‘人与自然’、‘科技与教育’六个主题”1。

《英语阅读》课程中提到的“跨文化学习”具体是如何实现的？

《英语阅读》课程中的“跨文化学习”主要通过以下几个方面实现：

1. 选文涵盖中西方经典作品节选，以及对现实生活中普世热点问题的分析或讨论，实现经典与时代的结合、中华文化与西方文化的互动。
2. 课程注重经典阅读，拓展国际视野，同时培养中国情怀，融合阅读技巧和读译技能，以英汉互译促进跨文化学习及中国文化传播。
3. 教学过程中，教师可以设计活动，让学生在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
4. 通过文学作品的阅读教学，引导学生深入感悟文章内涵，准确把握语言的应用，了解文本传达的文化思想，逐步培养学生的跨文化意识。“课程注重经典阅读，拓展国际视野，培养中国情怀，并融合阅读技巧，读译技能，以英汉互译促进跨文化学习及中国文化传播。”1。

在《英语阅读》课程中，如何平衡经典文学作品与现代热点问题的学习？

在《英语阅读》课程中，平衡经典文学作品与现代热点问题的学习主要通过以下方式实现：

1. 课程选文既包括中西方经典作品节选，也包括对现实生活中普世热点问题的分析或讨论，以实现经典与现代的结合。
2. 通过不同主题的文章，如建筑与艺术、历史与文明、经济与社会等，让学生在阅读中既能感受到经典文学的魅力，又能关注到现代社会的热点问题。
3. 教学过程中，教师可以设计相关的讨论和写作任务，让学生在分析和讨论中，将经典文学作品的阅读与现代热点问题的思考相结合，提高学生的思辨能力和跨文化交际能力。
4. 课程强调以读带写，以输入带动输出，将中外文化相关联、相比较，让学生在阅读中学习到的知识和技能，能够应用到对现代问题的分析和讨论中。“课程以最新版《大学英语教学指南》为指导，强调人文性和工具性相结合。”1。

《英语阅读》课程中提到的“以读带写”的教学方法具体是如何操作的？

《英语阅读》课程中“以读带写”的教学方法具体操作如下：

1. 通过阅读输入，学生首先学习有关的主题内容、语言知识和语篇知识，然后迁移运用，完成写作任务。
2. 教师在教学过程中，可以设计相关的写作任务，如读后感、评论、总结等，让学生在阅读的基础上进行写作练习，提高写作能力。
3. 强调同伴评价，鼓励学生在写作过程中相互评价和提供反馈，以提高写作质量。
4. 教学模式包括读前(预习)、阅读中(分析)、读后(总结)、写前(指导)、写中(应用)、写后(提高)，形成一个由篇章而来，再到篇章的读、写循环。
5. 教师可以引导学生在阅读中学习作者的写作技巧和表达方式，然后在写作中尝试运用这些技巧，以提高写作水平。“教材采用了过程性写作模式，即先为学生提供阅读输入，让他们学习有关的主题内容、语言知识和语篇知识，然后迁移运用，完成写作任务。”38。

《英语阅读》课程在培养学生的思辨能力和跨文化沟通能力方面有哪些具体的教学策略？

《英语阅读》课程在培养学生的思辨能力和跨文化沟通能力方面的具体教学策略包括：

1. 通过阅读不同风格和流派的英美经典作品，引导学生进行深入的文本分析和讨论，培养学生的思辨意识和