A study on the problems and improvement measures in the Listening Part of Test for English Majors-Band 4 Based on Empirical Investigation -- A case study of Xinjiang Normal University 研究现状

在研究《英语专业四级考试》（Test for English Majors Band 4，简称TEM4）听力部分的问题和改进措施时，我们可以从以下几个方面进行分析：

1. 听力理解测试的历史和现状：TEM4听力理解测试自2016年至2023年共进行了七次，2020年因故未进行测试1。这表明该测试在中国英语教育体系中占有重要地位，并且已经有一定的历史和传统。

2. 听力技能的忽视：在语言学习者策略研究中，听力长期以来被视为一个被忽视的技能2。这可能意味着在英语专业教育中，听力部分可能没有得到足够的重视和资源投入。

3. 研究背景：Naizhao Guo和Robin Wills的研究提供了一个为期一年的调查，这可能为我们提供了关于TEM4听力部分的深入见解3。

4. 学生参与情况：参与这项研究的学生在他们的第四个学期参加了TEM4考试，并且成绩被转换成四个等级之一4。这可能表明TEM4考试的成绩评定有一定的标准化流程。

5. 词汇测试的起源：TEM4考试中的词汇测试部分最初由Nation在1983年开发，作为教师的诊断性词汇测试5。这表明词汇测试的设计有着长期的教育研究基础。

6. 考试的普及度：每年有不少于1800万学生参加大学英语测试作为他们本科学习的一部分6。这显示了TEM4考试在全国范围内的普及度和重要性。

7. 语言评估在中国的历史和现状：文章提供了对中国语言评估历史和当前状态的简要介绍，并对中国的语言评估研究进行了批判性回顾7。

8. 听力理解问题的三阶段模型：本研究基于Anderson (1995)和Goh (2000)提出的听力理解问题三阶段模型，这可能是因为该模型在听力理解研究中被广泛接受和应用8。

9. 阅读和词汇测量：TEM4考试还包括了对阅读和词汇的测量，这在《Vocabulary and the Four Skills》一书中有所讨论9。

基于上述引用信息，我们可以得出结论，TEM4听力部分的问题和改进措施的研究现状是多方面的，涉及历史、教育策略、测试设计、学生参与度、以及语言评估的标准化等多个层面。这些研究为我们提供了对TEM4听力测试的深入理解，并为未来的改进提供了可能的方向。