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是口语化现象严重。对于低年级的学生来说看 图写话在 “看”与 “写”的过程中其实还有 “说”的环 节。学生眼睛观察到的图画内容在传入大脑后,会带 动语言系统的反应。

4月前
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理解问题是口语化现象严重。对于低年级的学生来说看 图写话在 “看”与 “写”的过程中其实还有 “说”的环 节。学生眼睛观察到的图画内容在传入大脑后,会带 动语言系统的反应。

已完成理解是口语化现象严重。对于低年级的学生来说看 图写话在 “看”与 “写”的过程中其实还有 “说”的环 节。学生眼睛观察到的图画内容在传入大脑后,会带 动语言系统的反应。

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在小学低年级的看图写话教学中,学生的口语化现象确实较为严重。这是因为低年级学生正处于具体形象思维阶段,他们的逻辑思维和观察能力还在发展中68。在观察图画内容后,学生会自然地产生语言系统的反应,但由于语言表达能力的不足,他们往往难以准确地将观察到的内容转化为书面语言23

此外,低年级学生在看图写话时,常常会表现出表达的随意性强、句式结构混乱,缺乏逻辑性3。这主要是因为他们的阅读积累较少,导致在描述时容易形成“流水账”式的叙述,表达生硬,缺少个性和情感3

为了解决这一问题,教师可以采取一些有效的教学策略。首先,教师可以通过引导学生仔细观察图画,帮助他们发现图中的细节和关键信息7。其次,教师可以鼓励学生在写作前进行口头表达,通过讨论和交流,让学生尝试用语言描述图画内容,从而提高他们的语言表达能力9。此外,教师还可以通过提供一些句式模板或写作框架,帮助学生构建清晰的句式结构,使他们的写作更具逻辑性和条理性10

总之,看图写话是小学低年级学生写作能力培养的重要环节,通过有效的教学策略,可以帮助学生克服口语化现象,提高他们的观察、思考和表达能力49

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