藤野先生教学设计

《藤野先生》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，被收录在统编版初中语文八年级上册的教材中。这篇散文通过回忆作者在日本留学期间与藤野先生的交往，表达了对藤野先生的感激之情以及对祖国的深切思念。以下是对《藤野先生》教学设计的概述：

教学目标

1. 梳理课文主要内容，理解作者与藤野先生之间的交往事例1。
2. 抓住并品析人物描写的语言，感受人物品格1。
3. 了解作者的求学经历，体会尊师和爱国之情1。
4. 学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法3。
5. 把握文章的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用3。

教学重点

1. 概括文章典型事件，透过事件理解作者情感，把握回忆性散文的基本特点1。
2. 了解鲁迅留学阅历及其救国梦的不断探索与变更的过程3。
3. 理解藤野先生伟大的人格魅力3。

教学难点

1. 揣摩文章独有的“冷峻”与“温情”并存的语言风格，感受其表达之美1。
2. 领会语言的感彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心3。

教学方法

1. 合作探究、人本互助、多媒体1。
2. 引导学生进行预习，提出问题，以便于课堂上有针对性地进行教学3。
3. 通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，感受作者的情感3。

教学过程

1. 导入新课，介绍鲁迅及其对藤野先生的记忆13。
2. 浏览课文，初识藤野，设计意图在于整体感知，培养学生自主阅读能力1。
3. 分析鲁迅的语言特点，让学生学习如何通过语言表达自己的情感2。
4. 活动设计，如为藤野先生制作名片，概括学生眼中的藤野先生形象5。

教学资源

• 教材分析、学情分析、核心素养、重点难点、教学方法和过程等方面的详细介绍23。
• 教学设计旨在帮助学生理解鲁迅的情感表达，学习语言风格，提高语言建构和运用能力2。

通过这些教学设计，学生不仅能够深入理解《藤野先生》这篇散文的内容和情感，还能学习到鲁迅独特的语言风格和表达方式，同时培养审美鉴赏和创造能力以及思维的发展和提升。23

教学《藤野先生》时，如何结合鲁迅的其他作品来加深学生对鲁迅思想和文学风格的认知?

在教学《藤野先生》时，要加深学生对鲁迅思想和文学风格的认知，可以采取以下几种方法：

1. 寻找生命契合点：首先，教师需要寻找鲁迅与学生之间的生命契合点和连接点，构建精神通道。这可以通过探讨鲁迅作品中反映的普遍人性和时代问题，让学生感受到鲁迅思想的现实意义和时代价值。"我们强调，鲁迅和学生之间存在着本质上的相通"14。

2. 分析传统文化角度：通过阅读鲁迅的其他作品，如《阿长与〈山海经〉》等，引导学生了解鲁迅是如何批判地继承和分析传统文化的。这有助于学生认识到鲁迅作为思想家型的文学家的独特视角和方法12。

3. 深入文本语言内层：结合语文学科的特点，教师应引导学生潜入《藤野先生》及其他鲁迅作品的语言内层，通过涵泳玩味，深入理解鲁迅的文学世界和人文思想。"引导学生潜入鲁迅文本的语言内层，涵泳玩味，就显得十分必要而且重要了"13。

4. 结合选篇标准：参考北京大学钱理群教授提出的选篇标准，选择能够体现鲁迅思想、文学精髓的作品，同时注意中学生的年龄特点和可接受性。这有助于学生更好地理解和接受鲁迅的作品16。

5. 跨作品比较分析：通过比较《藤野先生》与其他鲁迅作品，如《好的故事》、《祝福》等，让学生发现鲁迅在不同作品中展现的文学风格和思想深度。温儒敏教授分享的对这些作品的看法可以作为教学的参考17。

6. 探讨鲁迅作品的教育资源价值：虽然有关中学语文鲁迅作品教学的讨论并没有形成太大的波澜，但教师可以通过探讨鲁迅作品作为教育资源的价值，激发学生对鲁迅作品的兴趣和思考15。

通过上述方法，教师可以有效地结合鲁迅的其他作品，帮助学生深入理解《藤野先生》中鲁迅的思想和文学风格，构建鲁迅与当代中学生的精神通道。

鲁迅的留学经历在《藤野先生》中是如何体现的，教学中应如何引导学生理解?

鲁迅的留学经历在《藤野先生》中主要通过回忆叙事的方式体现，文章详细记录了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。22 教学中，教师可以引导学生从以下几个方面来理解鲁迅的留学经历：

1. 理解作者情感：教师可以引导学生深入文本，体会鲁迅在特定时期的情感。通过分析鲁迅对藤野先生的描述，学生可以感受到作者对藤野先生的敬仰之情，以及对留学生活的复杂情感。19

2. 认识人物形象：在教学中，教师可以让学生通过阅读文本，认识藤野先生和鲁迅先生这两位人物。通过理解他们的行为和思想，学生可以体悟到他们的平凡与伟大。21

3. 揣摩语言风格：《藤野先生》的语言风格独特，教师可以指导学生注意文中的语言运用，分析鲁迅如何通过语言来表达自己的思想和情感。19

4. 跳出习惯思维：在教学《藤野先生》时，教师需要跳出传统的教学模式，探索新的教学方法，以实现同课异构的“异”。这要求教师在教学中创新，引导学生从不同角度理解文本。18

5. 了解写作背景：教师可以向学生介绍《藤野先生》的写作背景，即鲁迅在离别藤野先生二十余年后的1926年10月12日所写。这有助于学生更好地理解鲁迅的写作动机和情感投入。22

6. 文化影响：通过介绍《藤野先生》对中日文化交流的影响，教师可以帮助学生认识到这篇散文如何让藤野严九郎这个普通日本人走进了亿万中国读者的内心世界。23

通过这些教学方法，学生不仅能够更深入地理解鲁迅的留学经历，还能体会到作者的情感世界和文本的深层含义。

在教学《藤野先生》时，如何平衡文学欣赏与语言技能训练?

在教学《藤野先生》时，平衡文学欣赏与语言技能训练可以通过以下几个方面来实现：

1. 理解文本内容与情感：首先，教师应引导学生深入理解文本内容，包括作者对藤野先生的感激和怀念之情，以及对民族、国家的思考。这不仅有助于学生理解作者的思想情感，也是文学欣赏的重要部分。"通过分析文本，