输入假说

输入假说（Input Hypothesis）是美国语言学家斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen）在20世纪70年代末提出的第二语言习得理论中的核心部分5679。克拉申认为，语言习得是通过理解语言输入实现的，即学习者通过接收和理解比他们现有水平稍高的语言输入，逐渐习得新的语言知识8。

克拉申的输入假说强调了可理解性输入的重要性，认为理解输入的语言材料是语言习得的必要条件1。同时，克拉申还指出，第二语言习得的过程不仅受语言输入的影响，还受到许多情感因素的影响，如动力、自我感觉、焦虑等1。这些情感因素通过情感过滤影响语言的“吸收”（intake）。

此外，克拉申的输入假说理论还包括了其他几个重要概念，如“i+1”原则，即语言输入应该是学习者当前水平（i）稍微超出一点的难度，这样才能促进语言习得5。克拉申还提出了“监察模式”（Monitor Model），包括习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说等五大假说24。

总的来说，输入假说为第二语言习得提供了一个重要的理论框架，强调了语言输入的可理解性和情感因素在语言习得中的作用。这一理论在外语教学理论和实践中发挥着重要作用6。

克拉申的输入假说理论在实际教学中如何应用？

克拉申的输入假说理论在实际教学中的应用主要体现在以下几个方面：

1. 提供可理解性输入：教师应选择难度适中、略高于学生当前水平的语言材料，以促进学生的语言习得3637。
2. 创造有趣且相关的学习内容：教学材料应吸引学生的兴趣，与学生的生活经验和需求相关联，以提高学习动机3640。
3. 重视情感因素：教师应关注学生的情感状态，创造积极的学习氛围，帮助学生克服焦虑，提高学习效果1。
4. 鼓励大量输入：教师应鼓励学生大量接触目的语言，通过阅读、听力、交流等多种方式，增加语言输入的机会3940。
5. 避免过度依赖语法教学：克拉申认为，只要有足够的可理解输入，语法结构会自然习得，因此教学中应减少对语法的过分强调40。

情感因素在语言习得过程中具体是如何影响的？

情感因素在语言习得过程中的影响主要体现在以下几个方面：

1. 动力：学生的学习目的是否明确，直接影响学习效果。目的明确则动力大，进步快1。
2. 情感过滤：语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收”。积极的情感状态有助于降低情感过滤，使语言输入更容易被吸收1。
3. 焦虑：过高的焦虑水平可能会阻碍语言习得，而适度的焦虑可能有助于提高学习效果1。
4. 自信心：学生的自信心水平会影响其语言学习的积极性和坚持性。自信的学生更愿意参与语言实践，从而提高语言能力1。
5. 情感态度：学生对目的语言和文化的态度也会影响学习效果。积极的情感态度有助于提高学习兴趣和动机1。

除了动力，还有哪些情感因素会影响语言习得？

除了动力之外，以下情感因素也会影响语言习得：

1. 情感过滤：情感状态会影响语言输入的吸收，积极的情感有助于降低过滤，使语言输入更容易被吸收1。
2. 焦虑：学习者在语言学习过程中可能会遇到各种焦虑，如沟通焦虑、考试焦虑等，这些焦虑水平会影响学习效果1。
3. 自信心：学生的自信心水平会影响其参与语言实践的积极性和坚持性。自信的学生更愿意尝试和练习，从而提高语言能力1。
4. 情感态度：学生对目的语言和文化的态度会影响学习兴趣和动机。积极的态度有助于提高学习效果1。
5. 价值观和信仰：学生的价值观和信仰也会影响语言学习。例如，对目的语言文化持开放和尊重的态度，有助于提高学习效果1。

克拉申的输入假说与其他语言习得理论相比有哪些优势和不足？

克拉申的输入假说相较于其他语言习得理论，具有以下优势和不足： 优势：

1. 强调可理解性输入的重要性：克拉申的理论突出了可理解性输入在语言习得中的核心作用，为教学提供了明确的方向35。
2. 考虑情感因素：克拉申的理论将情感因素纳入语言习得过程，强调了学习者心理状态对语言学习的影响1。
3. 易于理解和应用：克拉申的理论相对直观，易于教育工作者理解和应用到教学实践中7。 不足：
4. 忽视学习者主动性：克拉申的理论过于强调输入的作用，可能忽视了学习者在语言习得过程中的主动性和创造性6。
5. 缺乏实证支持：部分研究者认为克拉申的理论缺乏足够的实证支持，一些观点存在争议414。
6. 忽视社会文化因素：克拉申的理论主要关注个体心理过程，对社会文化因素在语言习得中的作用关注不足13。

如何判断语言输入是否达到了理想的可理解性水平？

判断语言输入是否达到理想的可理解性水平，可以从以下几个方面进行考量：

1. 学习者的理解程度：理想的输入应使学习者能够理解大意，即使存在一些生词或语法结构不理解，也不影响整体理解3642。
2. 学习者的兴趣和参与度：如果学习者对输入材料感兴趣，愿意积极参与并尝试理解，说明输入材料具有较好的可理解性36。
3. 语言输入与学习者水平的匹配度：输入材料应略高于学习者现有水平，既不应过难导致