1. 赵老师是一位有20 多年教龄的数学教师 ,每天给学生布置的数学作业除了教学大钢规定的外，还坚持给学生留大量的课外练习。他所教的班级成绩一直名列前茅。家长都布望自己的孩子能去赵老师的班级。而他的学生总是抱怨赵老师搞题海战魔鬼训练，的打分相差很大。学校认为:赵老师工作责任心强，对学生要求严格，工作兢兢业业，成绩显著，应该给予表彰;学生则认为赵老师压抑学生的学习兴趣，不利于学生的全面发展 思考;面对赵老师的教育行为，为什么学校评价和学生评价会截然不同?应该如何看待赵老师的教有行为?

赵老师的教学行为引发了学校和学生截然不同的评价，这主要是因为评价的侧重点和角度不同。

首先，学校对赵老师的评价是基于他的工作责任心、对学生的严格要求以及教学成绩的显著性。学校认为赵老师兢兢业业，成绩显著，因此应该给予表彰。这种评价侧重于教学成果和教师的敬业精神，体现了对教师工作态度和成绩的认可7。

然而，学生对赵老师的评价则更多地关注于教学方法和学习体验。学生们抱怨赵老师搞题海战术和魔鬼训练，认为这种教学方式压抑了他们的学习兴趣，不利于他们的全面发展。这种评价侧重于学生的学习感受和个性化发展需求，反映了学生对教学方法和学习环境的期待13。

面对这种评价差异，我们应该全面地看待赵老师的教学行为。一方面，赵老师的教学成果和敬业精神值得肯定，他的严格管理和大量练习确实提高了学生的数学成绩。但另一方面，我们也应该关注学生的学习体验和个性化需求，探索更加科学合理的教学方法，以促进学生的全面发展10。

具体来说，赵老师可以尝试以下改进措施：

1. 适当减少课外练习量，避免过度题海战术，给学生留出更多的自主学习和休息时间。
2. 注重因材施教，针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的指导和帮助。
3. 创新教学方法，采用更加生动有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 加强与学生的沟通交流，了解他们的想法和需求，建立良好的师生关系。

总之，我们应该客观理性地看待赵老师的教学行为，既要肯定其成绩和敬业精神，也要关注学生的个性化需求，不断优化教学方法，以实现更好的教学效果和学生的全面发展。