高中思想政治课学习兴趣内涵

研究发现从“三维目标”到“核心素养”的研究从 2017 年新课程标准颁布后，逐渐增加，但是关于高中思想政治课从“三维目标”到“核心素养”的实现策略研究思维下，相比于其他学科而言研究还是太少，论文通过对三维目标弊端的研究发现核心素养的价值，根据其他学科教学目标转变核心素养的实现策略找到思想政治学科的实现策略。希望通过本研究能对高中思政课教学目标转变的实现，提供一定的参考价值。

在实施新一轮基础教育课程改革的实践中，从某种意义上讲，课堂教学的成败关系到课程改革的成败。所以，关注课堂教学有了特别的意义。而课堂又是由一系列情境构成的，因此，构建政治课堂的教学情境，是顺应新课改、调动和发挥学生主体性的必然要求。

抓住学生提问及教师解答这两个基本的教学环节,有助于提高思想政治理论课教学的有效性。学生提问是前提,学生的问题包括本源性问题、知识性问题和生活化问题等;教师解答是关键,解答要遵循高扬主旋律与尊重多样性相结合、坚持价值性与注重知识性相统一、把握宏观视野与切入微观视角相联系等原则。