1.确定主题锁定问题（经历“察现象—问原因—聚关键—找学理”的过程，锁定关键问题）提炼主题（对关键问题明确具体指向、精准研修内容并进行专业表达）解构主题（围绕主题进行多层解构，形成最小内容单元；基于主题解构建立任务群，将微任务分配到人）2.学习知识学习内容（根据主题解构形成的研修模块、专题、要点等，选择和组织学习内容）学习方式（匹配学习内容，选择混合学习方式进行理论和实践学习）3.研构策略建构模型（围绕主题研构解决关键问题的模型，包括理念、原理和步骤、方法、策略等）打造样本（研修组长、骨干教师等应用研构策略进行实践练习，建立解决问题的样本）4.实践应用集体备课（通过集体备课讨论、研究教师个人应用研构策略的疑难困惑，完成教学设计）观课议课（教师通过公开课展示教学设计成果，同伴进行观摩和指导）内化策略（教师基于多轮实践，总结和内化解决问题的策略或模式）5.复盘展示 复盘总结（基于主题，按照“做什么、怎么做、为什么这样做、做得怎么样”的反思总结模型进行复盘，萃取经验，提炼成果）成果展示（展示团队和个人的主题研修成果）6.评价问效制定标准（开发基于主题的校本研修评价标准）课堂问效（根据主题研修，跟踪教师在课堂教学中的行为改进及教学效果）请按照这个框架为我填充具体内容，内容有关151课堂模式、初中地理

151课堂模式与初中地理研修框架

确定主题锁定问题

• 察现象：观察初中地理课堂中存在的问题，如学生兴趣不高、知识掌握不牢固等。
• 问原因：分析问题产生的原因，可能包括教学方法单一、学生参与度低等。
• 聚关键：确定关键问题，如提高学生参与度和知识掌握度。
• 找学理：结合教育学和地理学理论，为解决问题提供理论支持。13

提炼主题

• 明确指向：将关键问题指向如何通过151课堂模式提高初中地理教学效果。
• 精准研修内容：具体指向如何利用151模式激发学生兴趣、提升知识掌握度。
• 专业表达：使用教育学和地理学的专业术语进行表达。5

解构主题

• 多层解构：将主题解构成最小内容单元，如课堂导入、知识讲解、互动讨论等。
• 任务群：基于解构建立任务群，将微任务分配给教师团队成员。3

学习知识学习内容

• 研修模块：根据主题解构形成的模块，如地理知识体系、教学方法等。
• 学习方式：选择混合学习方式，结合线上资源和线下互动，进行理论和实践学习。5

研构策略建构模型

• 解决模型：围绕主题研构解决关键问题的模型，包括教学理念、教学原理、教学步骤等。
• 打造样本：由研修组长和骨干教师应用策略进行实践，建立解决问题的样本。3

实践应用

• 集体备课：通过集体备课讨论，解决教师个人应用策略的疑难困惑，完成教学设计。
• 观课议课：教师通过公开课展示教学设计成果，同伴进行观摩和指导。
• 内化策略：教师基于多轮实践，总结和内化解决问题的策略或模式。3

复盘展示

• 复盘总结：按照“做什么、怎么做、为什么这样做、做得怎么样”的模型进行复盘，萃取经验，提炼成果。
• 成果展示：展示团队和个人的主题研修成果，包括教学设计、课堂实践等。3

评价问效

• 制定标准：开发基于主题的校本研修评价标准，确保评价的科学性和可操作性。
• 课堂问效：根据主题研修，跟踪教师在课堂教学中的行为改进及教学效果，进行评价。3