职业院校课程思政与专业教学融合的路径研究与实践

职业院校课程思政与专业教学融合的路径研究与实践是一个重要议题，它涉及到如何将思想政治教育与专业教学相结合，以实现立德树人的根本任务。以下是一些关键点和实践策略：

明确目标与功能任务

首先，职业院校需要明确培养目标和功能任务，实现立德树人与育人育才的有机结合。这包括坚持社会主义办学方向，落实党的教育方针，培养合格的社会主义建设者和接班人1。

强化顶层设计

职业院校应加强顶层设计，建立起具有自身特色的课程思政工作格局。这涉及到坚持党的领导，服务发展、促进就业的办学方向，以及立德树人的根本任务2。

明确课程思政内容

课程思政内容的明确性对于突出职业教育特色至关重要。这需要结合专业特点，挖掘课程中的思想政治教育资源，实现知识传授与价值观念塑造的和谐融合6。

学习先进典型

职业院校可以通过学习教育部遴选出的先进课程思政名师和团队、课程思政示范课程，强化示范课的引领作用，推广课程思政建设的先进经验和做法2。

构建多元协同育人体系

面对思政课程与专业课程协同育人的不足，职业院校需要构建多元协同育人体系，整合资源，提高协同育人的平台和考核机制45。

激发全员育人动机

从学校层面到团队层面，职业院校应树立全员思政意识，激发全员育人动机。这可以通过组织课程思政专题培训、教学设计大赛等活动来实现5。

民办高职院校的融合策略

民办高职院校在思政课程与专业课程融合方面面临特殊挑战，需要分析国家政策支持、师资力量及学生学习需求等融合基础，并探索有效的解决策略7。

多课程协同教学模式

构建具有自身特色和优势的多课程协同教学模式，对于提升学生的综合素质和促进学校内涵式发展具有重要意义。这可以从多个维度进行探索和实践8。

通过上述路径和策略，职业院校可以有效地实现课程思政与专业教学的融合，为培养具有专业技能和良好思想政治素质的人才提供坚实的基础。

如何评估职业院校课程思政与专业教学融合的效果？

评估职业院校课程思政与专业教学融合的效果，可以通过构建评估指标体系来进行。根据9，评估指标体系的构建可以借鉴专业评估的理论与方法，涵盖课程、专业和高校不同层面。这包括对课程思政建设的主体进行聚焦，研制相应的评估指标，以确保教师、二级单位等在课程思政建设中能够明确目标和方向。此外，评价体系应当抓住思政课与专业课教学融合的着力点，明确课程思政的特色和内涵，以促进评价体系在发展中不断得到优化10。

职业院校在推进课程思政建设中存在哪些常见问题？

职业院校在推进课程思政建设中存在的常见问题包括目标定位不明确、缺乏科学系统的思维，以及没有制定可实施性较高的教学改革方案12。此外，还存在思政课程与专业课程协同育人主体配合不足、协同育人场域和平台建设不足，以及缺乏协同育人考核机制等问题4。有些课程在思政元素融入专业课中没有遵循应遵循的原则，导致教学改革方案不够系统和科学13。

如何激发专业课教师参与课程思政建设的积极性？

激发专业课教师参与课程思政建设的积极性，可以通过提升教师的课程思政建设意识，使教师成为课程思政的“主力军”，主动建构并积极参与其中15。同时，可以通过组织课程思政专题培训、课程思政教学设计大赛、课程思政精品课程建设等活动，从学校层面、院系层面、专业层面以及团队层面出发，树立全员思政意识、激发全员育人动机5。此外，提升专业课教师整合课程思政资源的能力、开展课程思政课堂教学的能力与拓展课程思政教学场域的能力，也是推进课程思政建设的重要方面16。

职业院校课程思政建设的先进经验和做法有哪些？

职业院校课程思政建设的先进经验和做法包括强化顶层设计，建立起职业院校课程思政工作格局，明确课程思政内容，突出职业教育特色2。例如，山东商业职业技术学院国家课程思政教学研究示范中心组织开展了“课程思政研课会”活动，通过资深思政课教师担任点评专家，集体讨论课程思政的教学内容、教学逻辑、教学方式方法和整体教学情况，解答困惑、共商思路，搭建起职业院校和广大教师交流与展示的平台2。此外，还有高职院校全维度“课程思政”教学模式的构建，如“两线三段四评”的教学模式3。

如何构建职业院校课程思政的多元协同育人体系？

构建职业院校课程思政的多元协同育人体系，需要整合协同育人资源，构建协同育人平台，明确协同育人目标，制定协同育人策略，并建立协同育人考核机制4。同时，可以通过全方位构建协同育人机制，注重顶层设计，成立专门的领导小组和研究与实践中心，以促进不同课程、教师和学生之间的互动和互助23。此外，还需要从学校层面、院系层面、专业层面以及团队层面出发，树立全员思政意识、激发全员育人动机，形成师师互动互助、师生互教互学、学教研相长相补的思政育人生态运作模式20。